Análisis de la Propuesta

Indicador	si	no	Cómo se evidencia
Conocimiento Olvidado	x		Pueden ser olvidados aquellos conceptos previos como por ejemplo: razón y proporción, proporcionalidad inversa, regla de tres inversa, función: función racional.
Conocimiento Inerte	x		Se puede dar cuando los alumnos traten de llevar el conocimiento previo al problema, como por ejemplo al tratar de determinar la expresión de la función utilizando expresiones algebraicas y funciones.
Conocimiento Ingenuo		x	Este problema está relacionado con la vida diaria, al tratar un tema de interés para los alumnos, el cual es un campamento, pudiendo establecer una relación entre lo aprendido en la escuela y la vida diaria.
Conocimiento Ritual	x		El conomiento ritual se da cuando los alumnos memorizan que si una variable aumenta, la otra disminuye en forma proporcional. Determinando de esta manera que se trata de una proporcionalidad inversa. La dificultad está en que piensan que siempre que una variable aumente y la otra disminuye hay una proporcionalidad de este tipo, sin tener en cuenta que hay casos en los que no existe tal proporcionalidad.
Manejo insuficiente de los problemas matemáticos	x		Este indicador puede presentarse cuando los alumnos traten de determinar una expresión sin analizar los datos que son necesarios, eso se visualizará si utilizan los datos que están demás en el problema, si intentan utilizar fórmulas ya conocidas como por ejemplo la de proporcionalidad directa, al tenerla como conocimiento previo.
Inferencias pobres a partir de la lectura	x		Los alumnos pueden realizarlas al tratar de trabajar con valores negativos o decimales, sin tener en cuenta el dominio de esta función, el cual es el conjunto de los números Naturales.
Estrategias que sólo apuntan a enunciar los conocimientos en los escritos, sin una reconstrucción creativa		x	Este indicador no está presente porque al ser un tema que se introduce, los alumnos tendrán que  construir ideas propias para poder dterminar una expresión que relaciones las variables intervinientes en el problema.
Repetición mecánica		x	La repetición mecánica no se da ya que se trata de un problema para "enseñar vía". En caso de que se utilice para "enseñar para" si habría una repetición mecánica, porque ya sabrían como detrminar la expresión de la función de proporcionalidad si se trabaja con problemas similares.